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「｛實踐∞學術｝學術與實踐的多元對話」研討會主題論文 > 陳韻如：一個家庭的多元轉譯——《小太陽》圖文影視作品析探

文︰陳忻平
圖︰由兒童文學研究所提供

國立臺東大學兒童文學研究所於二○二三年十一月二十四日、二十五日舉辦為期兩天的「兒少文學與文化研討會」。本屆研討會主題為「學術與實踐的多元對話」。現場匯聚各領域專家學者，還有千里迢迢而來的臺北班同學，互相激盪出更寬廣的視野。

本文為【「｛實踐∞學術｝學術與實踐的多元對話」研討會】專題講座紀錄

主持人：游鎮維（國立臺東大學兒童文學研究所教授）
討論人：周惠玲（遠流出版公司編輯本部編輯總監）
發表人：陳韻如（國立臺灣師範大學國文系博士生）
論文主題：一個家庭的多元轉譯——《小太陽》圖文影視作品析探

　　陳韻如為國立台灣師範大學國文系博士生，她介紹了國民爺爺林良的相關背景並透過林良的《小太陽》作品探討從散文集到繪本、再從卡通到音樂劇的轉譯過程。

　　《小太陽》是一部擁有44篇的散文集，起初該作並不是為孩子所寫。陳韻如想要探討《小太陽》在不同媒材的轉譯中，改編者考量預設受眾後，以何種方式、做了何種取捨，讓該作品可以在不同的轉譯中合宜的呈現。

　　《小太陽》從1972年出版以後，後續有非常多的版本與呈現方式，不過散文集版本雖多，除了序言、照片、多媒體附件及封面設計之差異，44篇散文及排序大致上相同。作品內容主要是以林良作為父親的視角去描述他的家庭。在討論該作品前，陳韻如思考的是：這本書當中作者最喜歡的是什麼？想說的是什麼？林良在《小太陽》序提到，自己最重視的篇章有二，其一是＜一間房的家＞，另一篇為＜小太陽＞，小太陽是林良的女兒。由此觀之，家的空間、生活的時間、人物與事件，以及「小太陽」的等象徵意義，正是林良書寫的重點。

　　《小太陽》從文本搬移轉譯，有許多待考量的部分，陳韻如首先談到「變動的敘事角度」，《小太陽》散文集從丈夫和父親的角度去思考及書寫。但在後續不同載體的《小太陽》改譯作品中，「敘述角度」也有所調整。繪本版因是選錄文章附以插圖，雖就手繪內容、繪圖風格或選文企圖上亦能加以討論，但就文章來看，因係原著選篇而來，故較無法展現敘事角度的改動；至於動畫版本，雖然仍可見爸爸的感思讀語，但在更多時候是隱去「我」之使用，讓故事總體而言採第三人稱視角，敘述這個家庭樣貌；還有在音樂劇當中，敘述角度更為延展到以動物的視角出發。

　　陳韻如接續說明「故事性之必要」，就繪本、影集及音樂劇兼擇之的篇章，共有＜一間房的家＞、＜小太陽＞、＜送別赫邱里斯＞與＜停電五十小時＞四篇。前兩篇著重在家庭空間的建構及「小太陽」作為全書核心，後兩篇著重於「送別」、「相處」與「危機應變」等概念，無論在繪本或是影劇都是容易發揮的題材。

　　接著聚焦在「當隱喻走出文本」。據認知發展理論，5-7歲的兒童對於「意在言外」的隱喻，尚停留在解讀語言表面意義的階段，隨著年紀增長，兒童正確解釋隱喻的比例逐漸增加。無論是《小太陽》的繪本、動畫或音樂劇，讀者年齡層固然無上限，但下限卻皆約為6-7歲，可見作品的預設讀者亦與內容的呈現方式有關。總體而言，從文本搬移轉譯，如何掌握其精髓，又不致難易度失常，都是必須考慮的重點。