文：王俊凱   

攝影：郭政宜、呂佩珊、林伊辰

本篇訪談原刊載於《繪本棒棒堂》雜誌第20期，2011年1月

 

 

    「心靈療癒」逐漸成為現代人關注的話題，而繪本，文學與圖像的結合，往往被當成「心靈療癒」的媒介來使用。但這兩者之間究竟有何淵源被牽連在一起？本期棒棒堂特別邀請在藝術治療領域專長的呂素貞老師，和我們分享藝術治療的根本觀念，以及如何有效運用繪本，作為療癒媒介。

 

    呂素貞曾是特教領域的美術專任老師，主修國畫的她，直到三十七歲才推開職涯的另一扇門，遠赴美國俄亥俄州的爾斯蘭學院攻讀藝術治療碩士。她於十年前返台，隨後著作《超越語言的力量》一書，分享從藝術領域跨足心理治療世界的歷程。她相信人人皆可藉由創作藝術這股超越語言的力量，讓自己的心找到平安回家的路。

 

    十月的第一天，我們與呂老師相約毛毛蟲「台東圖畫作家」的二樓。打開陽臺的玻璃門，微風徐徐帶來秋天的消息，陪伴著我們一同進入藝術治療的世界。

 

棒：「藝術治療」一詞已普遍在台灣廣泛使用，關於這點，呂老師有何看法？

呂：臺灣對於藝術治療的概念還非常混淆，在定義方面還值得討論。跨領域，要具備這兩種（編按：藝術、心理治療）本來就不容易，所以老師或社工，或者是醫護人員，他們有可能扮演治療師嗎？再者，藝術治療是一門醫療行為，是心理治療也是藝術，或許治療不是人人懂，但是藝術卻是人人可玩，這便是此領域容易讓人混淆的地方。

棒：「藝術治療」的分析，感覺像是對個案進行「作品分析」？

呂：有時候我們不是要聚焦在問題上，應該要聚焦在一個人的完整性。我們常常會誤會，以為藝術治療的重點就是放在分析個案的作品，好像非得要從作品找出一些問題來解決。但個案也許今天的狀況不好，在創作前發生的一些事，都有可能影響這件作品，所以不能因為畫，而判定這個人的狀況。就算分析無誤，個案可能也還沒準備好要和他人分享。不當的揭露其實是冒犯和賣弄，並不是治療，但藝術治療卻容易被誤解成是在進行作品分析。個案最大的問題其實常常是不知該如何面對自己，他們會說看不懂自己的畫，這有時是一種自我保護機制，或還沒準備好去面對自己。

 

棒：所以藝術治療的過程中，我們最應該關切的是那個部分？

呂：其實藝術創作本身便是一個美好的過程，如果我們把它變成分析，就太可惜了。藝術更大的功能在於，透過創作的當下，讓自己跟自己同在。治療師通常會創造一個安全的情境，讓個案可以選擇喜歡的媒材，而治療師在一旁陪伴，這陪伴不單是指「人在」，而是「心在」。個案會選什麼顏色、怎麼畫、畫在哪裡，都是一種表達，過程當中甚至他也不知道為何做這樣的選擇，但個案創作完後感到紓解放鬆，這過程本身就具療癒作用。以繪本的運用來看，要選什麼樣的繪本、適合怎樣的人，是要用心去感受對方的需求。此外，運用繪本的人，本身要對繪本有相當程度的熟悉。藝術治療師也是，在治療的過程中看似只是「陪伴」，但治療師其實需要全心全意與他同在，需要很敏感地去接收個案發出的訊息。治療師就像一個接收器，如果對方早已顯露出煩躁的情緒，還不斷地要求他創作，反而會造成反效果。反之，個案很專注的時候，我們也不要去打斷他，讓他沉浸在自己的狀態裡面。

 

棒：我們如何在茫茫書海中尋找適合個案的繪本呢？

呂：我們得記住，個案是活的，沒有辦法套用公式。如果服務的對象是心靈受創的孩子，更應該保持敏銳的心去陪伴，因為他們有時比大人還敏感，這些孩子得保持這樣的狀態才能生存。所以如果想幫助他們的人沒有這樣子的敏感度，是難以跟他們有交集的，這情況彷彿是一檯收音機，要是沒有調準頻率，根本沒有辦法互相溝通。 

棒：那我們要如何與孩子同步？

呂：我們或許可以藉由一個「媒介物」，「書」便是一種媒介物。如果沒有一本書，對話常常是有限的，透過一個媒介物的折射，會幫助我們更進入孩子的內心。每個人看到的東西，都與他自身有關，因此我們需要媒介物，藉此進入他者的內心世界。

 

棒：透過媒介（繪本）觀看孩子內心時，該如何處理孩子當下情緒的發洩？

呂：因人因時因地有不同的做法，同樣的活動可以有不同的使用目的，端看我們要導向何處。在藝術治療的領域，我們主張情緒沒有對錯，也鼓勵孩子在安全的情況下釋放情緒，給情緒一個適當的出口，讓他們知道如何去照顧自己的情緒。譬如說當孩子生氣時，治療師可以問：「生氣了，那怎麼辦？」這就好比一塊陶土，要做陶之前，一定要揉土，或是敲啊、槌啊、摔啊。在這些過程中，情緒就跟陶土裡頭的空氣一樣被釋放出來；但破壞之後一定要重建，所以要想想孩子該怎麼辦。就像在揉、敲、搥、摔以後，試著用陶土創作出作品來。一旦人釋放情緒裡很強的一面後，便會變得溫和平靜，接著會有新的想法，新的做法。

 

《不是我的錯》（和英）

 

    這本書我會把它影印放大，讓它可以著色，接著請孩子們唸一遍，裡頭有許多人物，看孩子認同裡面的誰，就把它上色。我們可以從孩子塗的顏色和分享的過程，看到他可能在環境裡扮演的角色。更深一層的話，可以去聽聽他的感受，問他們『該怎麼辦？』。也可以請孩子改寫故事結局，要他想想『最後怎樣了？』，過程當中，只要孩子願意塗色，動手去做，就有療癒的效果。最後才請孩子作分享。

 

「我的感覺系列」（親子天下），包括《我想念你》、《我好難過》、《我好害怕》、《我好生氣》、《我嫉妒…》、《喜歡我自己》、《我會關心別人》七本

 

    那次是中午休息時間，我把燈關起來，要孩子都躺平後，放這套繪本的光碟給孩子聽。我當時以為孩子會睡著，結果每個眼睛都睜得很大，他們一次一次地說「再聽一遍嘛、再聽一遍嘛。」我發現，因為光碟裡說故事的是孩子的聲音，對孩子來說容易產生連結，覺得這些感覺是別人也會有的，而且有這些情緒是被允許的。

    

    情緒的表達在我們的文化裡常常是不被接納的。當聽到別的孩子的聲音從音響裡傳出來時，孩子很快會對故事產生認同，油然生起「被理解」的感覺。以前我教美術的時候，孩子常對我說：「這輩子從來沒有被那麼了解過。」，他們以為被我了解，但那時我覺得只是單純地教他們美術。等到我接觸藝術治療時，我才知道他們所說的「了解」是什麼意思，其實就是「接納」。 很多時候，人要的不只是被了解，還有被尊重和接納。

 

後記

    與呂老師聊完後，深覺藝術治療是門專業的工作，藝術治療不只是在做個案的作品分析，更要全心全意地陪伴。甚者，治療師得先做好保護自己的措施（心理建設），以免在都是出於好意的心態下，沒有幫忙到反先受到傷害。不過，呂老師有提到，雖然對個案進行藝術治療有一定的門檻，但持續保持關懷助人的心，才是藝術治療的過程中，最重要的一道手續。

 

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【受訪者資料】