國立台東大學兒童文學研究所於二○二○年十一月二十七日、二十八日舉辦為期兩天的「兒少文學與文化研討會」，本屆研討會以「活在E時代」為主題，探討與省思數位時代如何影響兒少文學的發展和生產，以及兒少的e時代文化。
為期兩天的研討會匯集兒童文學各領域的專家學者，涵蓋十五篇論文發表。編輯小組選取五篇大會主題論文進行報導。
本文為【「活在E時代」研討會主題論文】第二篇
第三篇請見 > 黃雅淳：虛擬身體的倫理思辨 論東野圭吾《人魚沉睡的家》
第四篇請見 > 葛容均：當代科幻中的兒少處境
第五篇請見 > 陳晉卿：不可e化的紙芝居
第一篇請見 > 陳玉金：群眾募資對臺灣繪本出版權力場域空間帶來的改變觀察
▲ 黃玉枝發表論文：E世代多元識讀的能力 以後現代繪本探索多多書為例
發表人：黃玉枝（華梵大學外文系助理教授）
主題：E世代多元識讀的能力：以後現代繪本探索多多書為例
全球化與科技發展為人類的環境與社會帶來巨大改變，在這樣快速變動的時代，學校教導學生應具備的能力也必須調整，像是「識讀能力」（literacy）就必須超越傳統的紙本閱讀。例如，新倫敦社團主張當代的學生應具有「多元識讀」的能力，強調教育應該超越傳統的閱讀和寫作，將影音、圖像的閱讀能力都包含在學校教育之中。
現代繪本中最獨特的「後現代繪本」和特殊文類「探索多多書」（wimmelbook），顛覆傳統閱讀特質，正好可以讓學生培養符合當今社會所需要的多元識讀能力。黃玉枝以「多元識讀理論架構」為基礎，分析「後現代繪本」和「探索多多書」的閱讀模式。
多元識讀強調多模態的意義建構，教師則是整個學習環境的設計者，學生必須有能力設計自己的未來。這邊的多元識讀設計包含「可資利用的設計」，也就是讀者在閱讀時，所必須具備或使用的架構、規範與原理，才能對文章的意旨或文義加以詮釋；「設計過程」，指學生理解與詮釋的過程，例如學生閱讀文本、觀看影片或聽音樂等。在設計過程中，學生是建構意義的設計者，設計者會對所有的資源進行篩選和評估；「再創造」，也就是整個轉換過程中所留存下來的痕跡，經歷過設計過程的文本成為了一個新資源，一個讀者的再創造，會成為另一個讀者的可資利用的設計。
黃玉枝接著介紹探索多多書，書中為密集圖畫、無字設計，適合較幼小的孩童，可以隨心所欲的探索書中細節，在閱讀過程中，可以把解讀意義的主導權拉回讀者身上。由於外在環境就是一本沒有文字的圖畫書，因此當孩子閱讀多多書時，就像在探索只有圖像的外在世界。
後現代繪本的形式多元，通常是非線性結構，也就是沒有按照傳統的敘事結構推進，故事之間的銜接有時候相當無厘頭。由於讀者閱讀時，沒有固定的順序，也不用按照作者給予的安排閱讀，因此擁有了更多自主權。
探索多多書和後現代繪本的特質，可以協助讀者學習如何在五光十色的多元資訊中抽取訊息，理解重要的訊息並建構意義，若能善用多元識讀能力，未來當面對不熟悉的文本，就知道如何尋找線索，解決問題，並進行批判和省思。
責任編輯：王予彤、李季芳、黃懿蓉